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汪 晔 ---“蒲公英”精神融入幼儿园发展的思考和实践
发布时间:2016-04-23 11:07:22  阅读次数:1801  作者:汪晔
 

新桥中心幼儿园  

 新桥中心幼儿园曾经是镇江市唯一的全国“蒲公英”农村儿童文化园,幼儿园普通、教师纯朴、幼儿纯真,就像一棵棵小小的蒲公英,渴望能够传递爱和希望。2012年初,我们认真梳理、充分挖掘办园传统,结合基础优势、地方文化以及师幼实际,确立了“用爱和智慧在幼儿心中撒下幸福的种子”办园理念,努力把蒲公英精神与办园理念相结合,并融入幼儿园各项工作,进一步打造办园特色。

一、将“蒲公英”精神与价值引领相结合,形成“传递希望、分享爱心、自觉成长”特征。

 “培养什么样的幼儿、怎样培养幼儿”是一个幼儿园的价值追求。多年的办园实践,使得新桥幼儿园几任园长和老师们逐步形成了共同的价值观,那就是要“传递希望、分享爱心、自觉成长”,这也是蒲公英精神的本质。为此,我们确立了“挖掘蒲公英精神,用爱和智慧在幼儿心中撒下幸福的种子”办园目标,将蒲公英精神体现在环境布置上,提出要“温暖清新、童真童趣”;体现在制度完善上,要“民主管理、自主成长”;体现在团队建设上,要“爱与智慧同生共长”;体现在课程培育上,要“幼儿为本、成长探索”;体现在育人追求上,要“培养独立、自信、勇敢和阳光幼儿”。我们强调,要让幼儿幸福,教师首先要拥有幸福的能力,把爱传递给幼儿、用智慧点燃幼儿的智慧,最终,把我们的幼儿园建设成一个幸福的家园,教师幸福、幼儿幸福,并把幸福传递到家庭和社会。为了更好的理解和传播蒲公英文化,我们重新设计了文化标识,园徽——以红、黄、蓝、橙四种色调为主,外圈橙色代表着新幼这个充满阳光、充满爱的环境,代表我园是全国蒲公英儿童文化园;中间三朵蒲公英以红黄蓝三原色为基调:红色代表自信,黄色代表独立,蓝色代表勇敢,让孩子在新幼这个充满阳光、充满爱的环境中独立、勇敢、自信地调配出属于自己五彩的童年。我们向家长征集了吉祥物——蒲公英种子,鼓励幼儿只要有一点阳光、有一缕清风、有一点雨水,就要落地生根,迅速的发展。我们将蒲公英的种子设计成卡通形象,作为环境布置的一个标志,作为与幼儿沟通的一个形象、表扬幼儿的一个荣誉,成为宣传幼儿园办园文化的一个代言。我们创作了自己的园歌——《蒲公英的梦想》:“蒲公英的梦想,漫天花絮随风飞;爱的种子空中缀,勇敢飞翔,飞过绿色的小河,小蒲公英儿慢慢飞……”。

二、将蒲公英精神与环境布置相结合,形成“温暖清新、童真童趣”的特征。

幼儿园是师幼每天生活和学习的地方,我们把每一处环境布置都融入了蒲公英的元素,让师幼受到潜移默化的熏陶。我们在园内布置了体现团队文化和活动文化的宣传栏,绿化带布置了体现幼儿行为规范的温馨小语;大厅设计了办园理念、吉祥物等文化墙,走廊、楼道布置了蒲公英语录,二楼设计了蒲公英花语、文化小诗;我们在公共区域中布置了专门的书吧,充满故事感的吊灯、浅色系的小书架、粉色温馨的小沙发、地垫,墙上飞舞的小小蒲公英,以及有趣有益的绘本吸引着孩子们沉浸在绘本阅读的知识海洋中。我们在幼儿园草坪音响中设置了歌曲:幼儿入园时播放《让爱住我家》,户外活动时播放《勇敢的蒲公英》、《小小的蒲公英》等,放学后播放《幸福的蒲公英》,引起里师幼以及家长情感的共鸣,增添了温馨的气氛。我们逐步丰厚了富有童趣的班级文化,各班环境装饰渗透蒲公英理念,区角游戏活动中专门设置了与课题内容相关的区角,小班设置了阅读角,中班开设了生活乐器体验区、打击乐器演奏区,大班开辟了美丽新农村等系列探索区。

 三、将蒲公英精神与制度完善结合,形成“民主管理、自主成长”的特征。

 制度是一所幼儿园规范管理的保障,也是师幼行为的体现。我们围绕“民主管理、自觉成长”的要求,建立了家长委员会、伙委会、教代会等,鼓励教师和家长积极参与幼儿园管理。我们在制度的建立和完善中,充分听取教师的意见,形成大家的共识并内化为自己的言行。比如:围绕《幼儿伤害事故处理办法》的制定,我们采取了上下几轮的征求意见,制定了规范、细致、合理的操作规范和考评细则,并构建了基于问题解决的“八步”工作流程。我们制定了责任教师标准等一些列制度,在操作过程中,结合主题活动让教师理解、感悟。比如:结合责任型教师培养,我们开展了“家长评教师、教师评教师、教师评中层”活动,探索了“我为幼儿园发展献一计”“评选爱心教师”等做法,让管理变得更温暖、更人性化。

 四、将蒲公英精神与团队建设结合,形成“爱与智慧、同生共长”的特征。

 教师是幼儿园的生命力,结伴成长、团队提升又是农村幼儿园队伍建设的重要抓手。我们认为,蒲公英精神反应在教师身上就是要拥有“爱和智慧”。为什么要提出爱?因为爱是教育的根本,没有爱就没有教育,教师要像“蒲公英”一样传递希望、播种自信。对于爱,我们理解为“责任、尊重和包容”,责任就是每一位教师都能够立足岗位做好自己的本职工作,引导每个幼儿自由、快乐、健康成长;尊重就是每一位教师都能够把幼儿当作生命的个体,顺其天性、自然发展;包容就是允许幼儿犯错,呵护幼儿心灵,等待幼儿成长。围绕“爱”的核心,我们组织了“爱与责任”系列主题活动、“我眼中的责任”演讲,发放了问卷“什么样的老师是有责任的老师”、制定了“责任”的标准、评选了有责任感的老师,期末总结变原有的工作汇报为“说出我心中的爱”教育故事交流。为什么要提出智慧?因为教师要像蒲公英一样,无论在什么环境中、无论遇到什么困难,都能够积极面对、灵动发展。对于智慧,我们理解为勤于研究、善于沟通、乐于创新。勤于研究就是教师在思考、实践、探索中,成就幼儿的自然、本真、快乐、自由;善于沟通就是教师与幼儿平等对话,了解幼儿的真正需求,科学地帮助幼儿成长;乐于创新就是教师能够创新形式、创新内容、创新思路,让幼儿在玩中学、乐中悟。围绕“智慧”目标,我们为每位教师发放《幼儿园教师最需要什么》《做一个幸福的教师》等专业书籍,开展请客课研讨、区域游戏分享、每周课题集备等活动,组织班级博客评比、阅读沙龙、说课交流成长、班级特色展示、微格课堂评价等活动。引进上海星辰网络培训,与专家面对面,让老师感受更新、更实的游戏教学。以团队成长为目标,组建教学智囊团,分享教育智慧,帮助上课老师提高教学水平,提升个人和集体荣誉感。

五、将蒲公英精神与育人追求相结合,形成幼儿“独立、自信、勇敢和阳光”的特征。

    我们提出幼儿园的所有工作都要为幼儿的终身幸福奠定基础,因为我们感觉到,蒲公英的幸福,就是为大自然增添生命的绿色,呈现不屈不挠的精神,展现生命的价值。而幼儿拥有幸福的明天,就必须要从小养成独立、勇敢、自信、阳光的品质。独立,就是蒲公英离开自己的妈妈能够独立飞翔、独立成长,我们希望幼儿能够拥有独立的学习能力和思考能力,能够分辨是非,能够依靠自己的力量去成长。勇敢就是蒲公英要去面对大自然的逆境,克服困难,我们也希望幼儿能够正确面对学习和生活中遇到的挫折,去观察、交流、实践、探索。自信,就是蒲公英相信自己能够解决一切困难,我们也希望幼儿不自傲,也不自卑,相信自己“行”,并且能够证明自己“行”。阳光就是蒲公英无论在悬崖,还是平原,都能够灿烂的绽放,传递着生命的希望;我们希望幼儿也是乐观开朗、团结互助,始终给人温暖的感觉。

 六、将蒲公英精神与课程培育相结合,形成“幼儿为本、成长探索”的特征。

 课程文化是园本文化研究和实践的最核心部分,我们结合不同年龄阶段幼儿的心理特点、知识结构以及综合能力等差异,分别在小、中、大班开设了情境阅读、打击乐、社会探索等主题活动,并注重了主题的确立、教案的规范以及研究的深入。从我们走过的历程看,我们先是构建了价值文化、为课程建设提供理念支撑,然后是丰厚环境文化,为课程建设营造了氛围,接着又打造团队文化,提供师资保障,最后是形成育人文化,明确育人目标。在此基础上,我们将主题活动逐步规范化、体系化、生活化,努力培养幼儿独立、勇敢、自信、阳光的个性品质。目前,三个子课题已经有了不同程度的进展,达到了“有主题、有目标、有教材、有教案、有活动、有研讨、有展示”等基本要求,我们将进一步整理、修改,逐步形成规范的园本课程。

“蒲公英”精神与我们幼儿园的价值取向以及每一位师幼的成长追求相吻合,也是我们落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿教师标准》的一次探索,我们将进一步丰厚蒲公英精神内涵,逐步将这些理念转化为师幼的行为;进一步加强园本课程研究,做到隐性课程和显性课程相结合、省定课程与园本课程相结合,课堂教学与质量检测相结合,让蒲公英文化更加丰厚,用爱和智慧在幼儿心中撒下幸福的种子。