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葛祥梅——以培促研 有效拓宽师资培训的渠道
发布时间:2016-10-27 08:19:28  阅读次数:1575  作者:葛祥梅
 
 

 以培促研   有效拓宽师资培训的渠道

                         丹阳市新区普善幼儿园    葛祥梅

 

内容摘要:教师的专业素质关乎着一所幼儿园内涵发展,然而专业素质的提高并非一朝一夕,需要一个循序渐进的过程。为了适应新《纲要》、《指南》下的幼儿教育发展需要,全面落实并推进幼教改革,加强的研究,以人为本,以培促研提升了教师的专业能力,进一步推进幼儿园的保教质量提高。

关 键 词:教师    专业化   成长

    文:

为了适应新《纲要》、《指南》下的幼儿教育发展需要,全面落实并推进我园幼教改革,根据我园幼儿教师培训方向,在十三五开端之年,在历年教师培训工作的基础上,我们注重服务基层,加强了的研究,以园为本,抓园本培训、园本研修,形成教师成长的园本特色,提升了教师的专业能力,进一步推进了幼儿园保教质量的提高;同时,紧密围绕市局对教师培训的新任务、新要求,促进教师团队的专业成长。

一、明确目标,找准方向

  教师的专业素质关乎着一所幼儿园内涵发展,然而专业素质的提高并非一朝一夕能完成的,需要一个循序渐进的过程。在制定了中青年教师三年发展规划的基础上,我们结合她们的基础能力及幼儿园三年发展规划中教师发展目标进行了分析,肯定了她们发展的潜在优势,提出了怎样结合幼儿园的办园特色及自己的个性特长,创办班级特色,显现自己的特色教学的要求。在我们的指导帮助下,中青年教师重新修正了三年发展规划,并制定了本年度的发展目标。在这个过程中教师们明白了自己是幼儿园这一大家庭中的一员,幼儿园的发展离不开她们中的每一个人,同时幼儿园的发展也能促进她们的专业发展。因此,我园通过园本培训,进一步提高教师理论功底和教育问题研究能力,发展教师的个性特长,使之具有鲜明的教育教学个性,并形成自己的教育教学风格,建立一支师德高尚、心理健康、德艺双馨的教师群体。并要求教师参与园本培训至少应完成教育局规定学时的培训任务。

二、踩实过程,措施得当

(一)领导重视,过程务实

本着切实加强师资队伍建设,提高我园幼儿教育质量的思想园领导高度重视培训活动。宣传培训接受继续教育的重要性,必要性。通过宣传,提高了广大幼儿教师对继续教育培训的认识,增强了参培的积极性,教师们普遍认为磨刀不误砍柴功。使得培训活动认识明确,态度更端正,积极投入。

(二)组织严密,保障管理

全员培训活动涉及面广,工作环节多,参加人数多,要想保证质量,必须把每个细节都考虑到,也尽量在规范有秩的同时更好地考虑到以人为本、尊重教师。每次安排人员外出培训学习既要考虑教育教学正常开展又要顾及新老交替、人人参与。还有安排专人进行录像拍照等等,每次学习都有专人负责,组织很严密,为培训取得良好的效果做了最基本的保证。

(三)形式多样,追求实效

1、政治思想:政治是灵魂,思想是导向, 深入开展以“好老师”为主要内容的教育活动,继续深入学习《丹阳好老师》实施细则、《幼儿教师职业道德规范》、《3-6岁幼儿发展指南》、新颁布的《幼儿园工作规程》等法律法规,有计划组织教师观看《优秀教师事迹报告》等资料片,聘请师培中心、教研室有关领导、专家来园讲座,帮助教师树立正确的人生观、价值观和职业观,不断提升教师的个人涵养和职业素质,促进教师依法施教、以德治教,增强从事教育工作的使命感、紧迫感和自我进取的意识。

2、个人学历:鼓励和支持教师参加学历再提高学习培训,为参加自学考试的教师,提供一定的考前复习时间,使她们得以顺利通过考试,力争顺利通过所报考科目,不断提高我园教师的学历层次。计划在十三五期间完成本科持证率100%幼儿园普通话水平二级甲等达标率100%,幼儿教师资格证达标率100%,为新园创市优、省优做好准备。

3、自培自练:自我学习,自主管理,根据幼儿教师师能要求,青年教师每月四篇反思、20个简笔画形象;两篇5000字左右的摘抄;老教师减半。以自觉学习为基础,主动吸收新信息、新观念。主要形式是理论摘记和教学笔记,由教师结合教育实际有目的地进行摘记并思考,通过反省自己的工作,保证教育新观念的理解和转化。每学期,教师要人均书写笔记二万字,积累教学经验。通过教学反思的介入,提高教师学习、观察、提炼、运用的能力,为进一步贯彻和落实《纲要》《指南》提供理论保障。具体措施:(1)每月考核。 (2)建立个人读书笔记。 (3)建立教师个人成长档案。 (4)个人基本功练兵。 (5)建立读书交流制度。开展“反思—实践—再反思—再实践”为主要途径的教学实践能力培训。

4、课程实施:每学期每位教师必须上一节园内公开课;骨干教师上展示课;行政、骨干教师、学科带头上示范课;逐步尝试课程游戏化理念,组织园内部课改观摩研讨活动及市、片等有关课改培训研讨会、示范园开放等,积极承担对外开放等活动,在与她园的相互学习和交流中得以不断成长。

5、辅助培训:每周三业务理论学习和每周五政治学习;继续学习贯彻新《纲要》和《指南》新课程理念为核心,组织教师重温幼教专业理论,学习前沿理论,使教师不断更新知识储备,拓宽知识结构,转变传统的课程观念,逐步提高自身专业素养,以适应素质教育的需要。运用现代媒体手段、网络技术等,组织教师收听收看专家讲学的录相和示范课录及评点。围绕某专题、研讨课等,参与和体验反思自己教学经验和教育观念,在交流和研讨中学习他人的长处,提高自己的认识,产生新的思想和理念,实现自我发展。

 6、培训形式:采取以集中参与式、教师的自我反思为主的多种培训形式。包括专题学习、主题研讨、案例教学、教学观摩、课题研究、协作交流、师徒结对等。 

7、鼓励先进:把思想表现优秀的和教师素养高、能力强的本园教师送到省、市级教师研训部门组织的各类骨干班和培训班学习,为幼儿园培养精英人才作准备。

8、加强考核:(1)加强管理,完善制度。幼儿园将园本培训和继续教育纳入教师年度考核中,教师参加园本培训和继续教育任务完成情况,将与评职晋级、评先、评优、评骨干教师挂钩,并建立相应的奖惩制度。(2考核办法:根据市研训中心要求,由培训负责人牵头,规定各种培训的学时学分,对教师的学习笔记、听课记录、课例或案例、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训和研究活动的考勤情况等进行检查、考核,并登记学时学分,结果作为教师绩效考核、评优评先的依据。

9教科研能力培训

以课题研究为载体开展课题研究基本理论及方法的培训,通过“走出去、请进来”的方式,有计划组织课题组成员外出听课、培训,或邀请专家到园做课题研究专题讲座,将研究工作融入日常的教育教学工作中,指导教师有效地开展研究,逐步提高教师的研究能力。

(1)学习理论,主动积累。

认真参加教研活动,每学期研读1-2本教学著作,及时了解新的教育教学理念,做好相关学习笔记;参加市活力课堂教学竞赛活动,在教学实践中逐步形成自己的教学风格;确立一个与幼儿园主课题相关的子课题进行研究并撰写相关论文(每学期至少1篇);

  (2)制订计划,自我规划。

  每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标,教师根据自己发展目标和研究课题,制订详细“实施计划”,按照规划努力进行自我培训和科学研究。园教研室对各研究课题进行辅导。

(3)师徒结对,同伴互助。

根据幼儿园青年教师实际,聘请市有关专家及校骨干教师担任辅导老师,在班主任工作、课堂教学、课题研究、论文撰写等方面给予指导、帮助,让新教师尽快地站稳讲台,进入角色。同时,发挥教师集体智慧,在集体备课、教学观摩、小组交流中相互启发,取长补短,共同提高。

(4)搭建平台,展示风采。

幼儿园制订相应措施,鼓励青年教师参加各级各类评优课、教学竞赛,使他们能脱颖而出,成为骨干力量。

(5)骨干辐射,突出重点。

发挥幼儿园教学骨干的作用,让骨干教师、教研组长轮流开设园本培训的专题讲座,请他们结合教学的热点问题及学科前沿知识、教育教学理论、教学方法等举办讲座,尤其要把“早期阅读教学和音乐活动”作为培训的重点,以弥补教师直接教学经验的不足,为理论提供实践支持。

(6)专家引领,传经送宝。

每个月聘请一至两次专家学者到幼儿园与教师会谈,把全新的教育教学理念和管理理念介绍到我园,开阔教师眼界。

经验值得总结,而反思更能促进下一步工作的有序、有效开展。我们发现在教学实践中还存在许多的困惑与不足。如:在新课程实施中,大部分教师的水平处于实践操作层面,研究、总结的能力相对薄弱;在集体教学活动的开展中,教师对领导听课以及不同层面的公开活动准备比较充分,但在平时的教学活动中,有应付过关、盲目随意的现象等。随着教育形式的发展,我们将不断地赋予教师培训的新内容。从转变教育观念、规范教育行为入手,形成本园园本培训特色,实践无止境,我们开展园本活动也将永不停步。